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性教育60年：在蒙昧與尷尬中摸索

http://www.CRNTT.com   2011-08-31 12:13:10

現狀與未來 最後一塊陣地？ 　　和許多長輩一樣，1988年出生的陝西鄉鎮少年俞哲煒，對於生理衛生課的記憶是：生物老師臨時有事來不了。自己盯了半天生物課本的生殖圖，還是沒能明白精子和卵子究竟是如何結合成受精卵的。手淫之後，總是陷入空虛和自責。初二時，他和同學上山玩，竟然發現同學在一邊教唆兩個10歲的孩子進行性交，而孩子全然不知自己受到了侵害。  　　幾年後，他完全弄懂了性交全過程，回想起當時的情景，就感到很恐懼，這才意識到，如果孩子懂得自我保護、如果同學懂得不能侵害他人、如果“天資駑鈍”的自己懂得基本常識，就不會發生這樣的事情。 　　生物課堂上的那點事，被反覆講了幾十年。老師們遮遮掩掩的態度，也是學生回首性教育往事的殘存記憶。性教育被千呼萬喚，卻仍然步履蹣跚。 　　事實上，中國性教育的實踐，一直都還處於探索階段。上海、北京、重慶、深圳等地都進行過性教育的試點和推廣。 　　2003年起，深圳市教育學科“十五”重點課題《深圳市中小學性健康教育研究》調查了近三千名學生和700名家長，結果顯示，深圳市小學生基本仍未接受性健康教育。緊接著，深圳市出版首部《深圳市中小學生性健康教育讀本》，讀本貫穿從小學到高中的性教育。除了生理知識，還詳細地談到了懷孕的診斷方法、避孕措施和人工流產等內容，並提及同性戀、性心理障礙等問題。 　　2004年，深圳開始在24所學校開展性教育試點，規定小學五六年級每學年不少於5課時，初中階段每學年不少於6課時，高中階段每學年不少於8課時，可開設選修課或講座，並嘗試使用該讀本作為教材。 　　根據當時的報道，這本教材引發的輿論關注度超乎人們的想象，人們在猜測，深圳的這本教材會不會成為全國通行本？事實卻是，《讀本》由於“尺寸過大”遭到家長投訴，同時也因為健康教育課未能納入教學課程計劃，首印的兩萬册難以售完，陷入無法廣泛推廣的尷尬境地。 　　在重慶的試點，也遭遇了相同的困境。早在2003年，重慶出版第一套性健康教育教材，並在小學進行試點，對學生進行性健康教育。幾年後，按照規定，為了減輕學生的學習負擔，學校不能隨意給學生訂教育部規定之外的教材，性教育課成為被砍對象。 　　2008年12月，教育部公布了新制定的《中小學健康教育指導綱要》，在綱要里，教育部把“生長發育和青春期保健”的教育分為5個水平，從小學一年級貫穿至高中階段。其中，一二年級的教育必須解決“我從哪里來”的問題。而高中階段則明確指出：婚前性行為嚴重影響青少年身心健康；避免婚前性行為。 　　“討論了30年，還這麼熱烈？”潘綏銘覺得，目前的討論層次太膚淺，“全世界除了中國和朝鮮，大概都早就開始性教育。瑞典的性教育歷史都有七八十年了，我們現在還沒趕上人家30年代。” 　　在他看來，中國整個性教育的方向就是錯誤的，“從五四開始，就把性教育當作滅火器。老師並不是真不懂教學生，而是害怕學生發生性行為，自己要負責，因此最好什麼都不講。” 　　在潘綏銘設想的模式中，性教育應該設計成一對一咨詢的形式，而不是統一的課程；性教育不應停留在生理的層面，而應該討論如何戀愛，如何拒絕別人；應該有基本的底線教育尊重對方，雙方自願。至於性教育的目的，“第一傳播性快樂，第二防止性悲劇。要告訴孩子性是正常的，險跟炒股一樣，愛情也有風險，也得謹慎。” 　　在劉達臨看來，中國的性教育對人格教育方面遠遠不夠重視。“他的性觀念是健康的還是肮臟的？他怎麼對待愛情？在這方面遇到問題要怎麼處理？這對青少年的人生觀、價值觀、理想、道德很有影響。” 　　他認為，性教育的目標，就是要提倡健康自由、合理控制的性。而健康自由的內涵則是自願和無傷。“自願就是性行為不受到強迫，無傷就是不要傷害自己、不要傷害對方、不要傷害社會。”他說自己既反對保守腐朽的性觀念，也反對毫無邊界的性觀念，性教育應該在兩者間找出一條正確的道路。 　　應該如何平衡呢？劉達臨覺得這很難描述清楚，但他堅持認為學校的性教育，應該與魚龍混雜的社會性觀念爭奪學生的最後一塊陣地。

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