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中評月刊：台灣方案視域下兩岸教師教育探索

http://www.CRNTT.com   2024-05-03 00:03:01

三、服務兩岸融合發展需求的教師教育中閩南文化與兩岸交流特色人才培養探索 　　（一）依法治教，以問題導向和底線思維，推動台灣教師教育的再中國化 　　教師教育可推動民心相通，厚植國家統一的民心基礎。台灣教師教育，是關乎形塑台灣青少年基於一個中國原則的國家認同、中華民族認同、中華文化認同的大事、要事，關乎引導台灣青少年產生維護國家安全和國家利益的自信心、自覺性。應及早謀劃“一國兩制”台灣教育方案，加緊部署統一後“台灣教育再中國化”準備工作，及時而有效遏制“文化台獨”行徑，推動國家教育主權在台灣地區的有效履行，做好實現國家統一教育準備和人才儲備，時不我待，迫在眉睫。 　　第一，釐清教育領域“一國”和“兩制”關係，推動台灣教師教育正本清源。 　　以《反分裂國家法》為法理依據，以遏制和消解“文化台獨”為問題導向，以國家認同、國家安全、國家利益為教育底線，從而釐清教育領域內的“一國”和“兩制”的關係，為教師教育權的落實理清思想障礙，堅定政治立場；抓緊系統而深入地審查，徹底清理涉及“台獨”和美化殖民統治的台灣現行教育政策，依法完善台灣教師教育權涉及的教師培養培訓機構設置標準、專業設置及認證標準、教師從業標準及專業成長要求、課綱、教材管理辦法，特別是強化教師師德建設，依法強制清退頑固的“台獨”教師及教育管理人員，將“愛國愛台”作為教師資質要求的首要條件和必備素養。 　　第二，建立以“愛國愛台”為主線的國民教育體系和教師培養培訓體系。 　　編制台灣地區版的《愛國主義教育實施綱要》，以“愛國愛台”為主線，強化國民教育體系和教師培養培訓體系建設，旗幟鮮明地高揚愛國主義教育，以國情教育和國際形勢解析為支撐，設置主題性國民教育實踐活動和《憲法》《反分裂國家法》《國家安全法》等專題性法制教育，培育師生的國家安全意識、國家認同意識、反分裂國家的鬥爭意識。

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