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中國政法大學教授給學生的一封公開信

http://www.CRNTT.com   2009-01-22 10:16:25

我校硬件的缺失也是舉世皆知的，教室少與全校性必修課程人數多之間構成尖銳的矛盾，隨時存在。由於教室少，就不可能實行小班授課，加上我校文史教師的數量非常有限，任課教師的時間與精力也不容推行小班制。採取400百人以上的大班授課（此課還曾在學校大禮堂開講，學生多達近千人，創下全國最高記錄），就難免影響授與受的雙向效果，課堂秩序的維持就只能依賴學生的自覺。不管學生是否愛學，課後的輔導答疑與作業練習都成問題，雖然課程組的每一位教師都在力所能及的範圍內投入該課程的講授，盡可能互相配合。  　　至於考試命題，由於中華文明的時空範圍很廣，已經邀請的任課教師又多，這就需要盡量兼顧各位師長的授課領域，調動各位師長的積極性，不能擬定一題或兩三題了事。而出題多，扣分的幾率就相對要高些，如果既不認真聽課，又不適當複習，完全不把此課當一回事，個人的考分與整體的平均分數也就很難提高。加上校方將授課對象定在大一新生，如果考題偏大，也不利於他們提高考分。  　　二、“考題難”質疑  　　我在高校任教已逾26年，與我的團隊同事一樣，本著一份職業感與責任心，對各層次的學生（包括本科生、碩士生、博士生乃至博士後合作者）都有一定的要求，即便是某些寵得像太陽的學生，我也敢於行使批評的權利，並不毫無原則地牽就學生，更不討好學生，但在考試的問題上，我和一些同事又傾向於適當照顧他們，從未在命題與判分中去卡學生。由於考分是要進入學生檔案的，還要伴隨他們的成長，影響未來的就業與崗位提拔，非同小可，我就主張培養過程適當從嚴，結果從寬。再說，你們一年級同學剛剛告別中學的應試教育，告別雙親與故裡，不一定能盡快適應大學的學習生活，而且新生的專業課程還不少，政治與外語課程也不減，即使對中華文明很有興趣，也不一定有充足的時間圍繞《中華文明通論》課程，去自覺地閱讀師長布置的參考書目，答題思路與表達形式也未必能從中學應試教育的死板模式中迅速解脫出來，就需要適當照顧，這次我就請每位任課教師先擬出4題左右，由我選擇其中更容易的1題，綜合成卷，各位師長都很配合。  　　茲將試題附錄如下：  　　《中華文明通論》必修課試卷 A卷 （開卷）  　　一、名詞解釋（共40分，每題8分）  　　1、宗法制度  　　2、封建  　　、張家山漢簡  　　、禪宗  　　5、王陽明  　　二、問答題（共60分，每題20分）  　　1、儒家如何用文化治世？  　　2、簡述唐宋文化的基本特點。  　　3、試論我國傳統文化轉型的艱巨性

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