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中評智庫:台灣初中教科書問題大 如何解決

http://www.CRNTT.com   2023-02-14 00:05:23  


 
  (二)分析工具

  1、分析單元

  在內容分析法中,單元是能夠確定的訊息或訊息的組成部分,被用於確定研究總體和抽樣樣本。單元可以是言辭、人物、主題、時間週期、演講陳述或對話,也可以是任何“將傳播進行分解”的元素。教科書文本分析時常用的單元有章、課、主題、頁、段、詞、句、字等,選擇什麼樣的分析單元應依據研究的目的和條件設定。台灣初中政治教科書90年代版的編排體例主要為“篇、章、節”,每冊有5到6篇,每篇有3到5章,每章若干節。九年一貫版教科書的編排體例為“主題、單元”,每冊3到4個主題,每個主題2到6個單元。十二年“國教”版教科書的編排體例為“篇、單元”,每冊3篇,分為4到6個單元。90年代版初中政治類教科書共16冊,合計1158個分析單元;九年一貫版政治教科書共6冊,合計730個分析單元;十二年“國教”版共6冊,合計641個分析單元。

  (圖1:類目概念架構圖)

  2、分析類目表

  本研究並沒有直接可以採用的類目分析表,故在借鑒相關類目表和先前研究的基礎上自行研發。在研發類目表時,研究者做到以下三點:一是充分審讀兩岸相關研究文獻,借鑒最新研究成果;二是多次諮詢課程專家、政治教科書研究專家;三是反復論證分類的科學性,不斷修改、補充和調整。“主類目”和“次類目”開發過程如下:

  (1)主類目之擬定

  一般認為,國家有四大構成要素:國土(領土)、人口(民族)、文化(語言)、主權(政府),本文將之作為主類目編制的主要依據。類目概念架構如圖1所示。 


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