近日，複旦大學附屬兒科醫院的“學習困難”門診爆火，目前學習困難門診到8月23日的預約號全部已滿，引發熱議。”
學習困難也去醫院，筆者教書多年，也覺得新鮮。如同稱“窮人”為“待富者”，學校不許稱學習有困難的學生為“差生”，而是稱他們“學困生”。過去，孩子學習成績不好，家長往往怨教師、怨班級、怨學校，教師則怨家長家教有失，孩子習慣太差，怨學生學習散漫，缺乏毅力，現在醫院開設了“學習困難門診”，學習成績，去醫院吧！
醫院開設“學習困難門診”，并非上海一地，很多城市都有。孩子學習困難，我們可以從醫學的角度審視，這是無疑社會的進步，但是，正像病人發熱，原因很多，未必就是感冒，學習有困難，原因也很多。有些孩子學習困難，有可能是“多動障礙”（神經發育不完善，難以集中注意力，學習時容易分心），或“學習障礙”（智力正常，認知處理過程異常，導致閱讀障礙、書寫障礙等問題），以及“孤獨譜系障礙（自閉症）”等，以上屬於“病”的範疇，本來就應該找醫生診治。但是，孩子學習有困難，都去醫院看門診，一哄而上，未必可取。看待“學習困難門診”，不可顧此失彼，不宜劍走偏鋒，應該多一些理性。
事實上，存在學習困難的孩子不是個別。據一位醫生朋友介紹，他接診的“學困生”中，許多人沒有問題，是家長出現了焦慮、抑鬱等心理問題。有的家長認為，有壓力才有動力。於是，每次考試都給孩子定一個名次目標，或攀比對象，結果，“欲速則不達”，孩子壓力太大，疲憊、痛苦、甚至抗拒，成績反而滑坡。這樣的“學困生”，家長首先要做的不是去醫院看“學習困難門診”，而是改變自己觀念思想，加強自身修養，調整對孩子的要求和期望值。十個指頭有長短，山中樹木有高低，孩子盡了努力，就要給予肯定，成績不理想，幫助分析，給予鼓勵，不可一味加壓。
對待“學習困難”學生，學校應該先了解學生“學習困難”的真正原因，不宜簡單化，只是批評教育；或者只抓補課，加大作業量。科學的教育方式是“因材施教”：對學習困難的原因進行詳細了解、細致“解剖”，根據不同情況，選擇不同的措施。“學習困難門診”并不能解決所有問題。學生的“習慣”和“情緒”問題，需要學校與家長配合解決；神經發育等“健康問題”，去醫院解決。如果孩子的“學習困難”，既是醫學問題，也是教育問題，那就需要學校、家庭、醫院聯合，找到最佳“治療點”，從系鈴處解鈴，方能達到最佳效果。
總之，對醫院“學習困難門診”要有正確的態度與認知，要理性看待。沒有什麼藥包治百病，醫院也不可能包治“學習困難”。在“學習困難門診”爆火的背景下，家長、學校仍要擔起責任，繼續努力。（來源：河北新聞網 作者：夏俊山） |
