多少人第一次聽說學習困難門診？
7月28日，上海一家長拍攝了複旦大學附屬兒科醫院叫號顯示屏上的“學習困難（科室）”并發布在網絡上，引起網友熱議，相關話題超過5000萬閱讀次數。很多網友調侃，“效果好嗎”“快來幫我看看”“要是我小時候也有就好了”。也有不少人質疑，“這都是家長不負責任，沒有好好引導孩子，怎麼這也能到醫院來看病呢？”
很多人認為學習困難門診是新奇罕見的，但實際上，全國開設學習困難門診的醫院不在少數，如首都兒科研究所附屬兒童醫院、湖南省兒童醫院等。此次備受關注的複旦大學附屬兒科醫院，自2020年開設了學習困難門診以來，至今已接診1500多名學習困難兒童，充分說明了這個門診的價值。此外，早在1963年，美國教育心理學家科克（S•Kirk）就提出了“學習障礙”概念，最近的一份國內外研究報告更是顯示，學習困難的發生率為20％左右。綜合來看，很難說學習困難門診是隨意設置、用來“收割”家長的噱頭。
輿論的質疑，其實是基於“學習困難不是病”的認知。日常生活中，很多成績不好的孩子都會被評價為“不上進”或者“懶”，說白了是想說他們“不想”好好學習，但很多人是真的“不能”好好學習。根據院方回應，學習困難是多因素作用下，造成孩子學習狀態不好、成績不良的結果。其中，最常見的是“注意缺陷多動障礙”（神經發育不完善，難以集中注意力，學習時容易分心），以及“學習障礙”（智力正常，認知處理過程異常，導致閱讀障礙、書寫障礙等問題），另外還包括“孤獨譜系障礙（自閉症）”等神經發育問題。通俗點說，屬於“病”的學習困難與特定腦結構和功能問題有關，患者實則“不能”好好學習。
作為病症的學習困難和作為個人經驗的學習困難，存在交叉卻不盡相同。質疑者否定學習困難門診存在的合理性，是用日常經驗的尺子衡量了心理學領域；部分家長“病急亂投醫”，對孩子成績不滿意，就帶到門診“看病”，同樣混淆了日常概念和科學概念，不良心理暗示會給孩子造成負面影響。武漢、南京等醫院的學習困難門診，每到期末接診人數就激增，但醫生介紹，接診孩子中許多人沒有問題，是家長出現了焦慮、抑鬱等心理問題。醫生能够識別孩子“奇怪”表征下的問題和成因，提供專業的幹預和矯正措施，進而避免親子矛盾、患者自卑心理等問題，但學習困難門診不是所有問題的救命稻草，孩子“不想”好好學習背後的種種原因和問題，還需從系鈴處解鈴。
學習困難兒童往往需要付出比常人更多的努力，才能得到相應回報，他們的努力值得尊重。趁著學習困難門診的熱度，這一群體被公衆認知，人們能够慢慢修正對“懶小孩”“學渣”的認知，也是一種進步。（來源：南方日報 作者：維辰） |
