高職畢業在清華當老師？近日，在教育部介紹職業教育發展情況的新聞發布會上，清華大學基礎工業訓練中心實踐課教師邢小穎介紹了自己從職校畢業，入職清華大學，并不斷提升自我，成長為“雙師型”教師的經歷。邢小穎的經歷過去就有媒體報道，她去年講鑄造課的視頻獲得兩億播放量和百萬點贊。這次作為職業教育十年發展的見證者，作為職業教育的優秀代表，出現在教育部新聞發布會上，讓她再一次“出圈”。
職校畢業生給頂尖學府的學生們講課，這種“衝突感”是邢小穎引發熱議的原因所在，它打破了公衆對職校畢業生的刻板印象。事實上，邢小穎的故事并非個例，和她一樣畢業於陝西工業職業技術學院、在清華任職的前後有5批13人。他們的故事充分詮釋了一個最樸素的道理，掌握一技之長就不愁擁有出彩的人生。
邢小穎們的故事，是技能人才與高校“雙向奔赴”的結果。一方面，他們雖然來自高職院校，但是在學校接受了系統的技術技能教育，掌握了扎實過硬的技能，所以在面對國內頂尖的學生時，完全可以靠實力贏得尊重和認可。另一方面，高校的育人改革也需要這類實踐操作能力強的老師。高校在選人用人的時候沒有唯學歷、唯文憑，并將這些高技能人才放在了合適的舞台上，使人盡其才，充分展現能力與才華。
當然，也不能忽略的是，能够牢牢站穩清華的講台，高職只是邢小穎的起點。為了既能保證演示過程行雲流水，還要保證學生不走神、聽明白，她抓住一切學習的機會，加強綜合培訓和練習，連續七年獲得清華大學基礎工業訓練中心實踐教學特等獎和一等獎，成為學生們眼中的“寶藏教師”。不僅如此，她還報考了中國地質大學的專升本，拿到工學學士學位。工作之餘，她在專業領域做研究、發論文，申請專利，并於2021年獲評工程師職稱。可以說，她既是教師，也是學生。她從來沒有停止學習，一直在努力提升自己的學術修養、專業技能、教學水平。所以，當我們再用“職校畢業生”來形容或者定義邢小穎時，多少有些不够准確。
“職校畢業在清華當老師”這樣的案例，對全社會扭轉“勞心者治人，勞力者治於人”，改變對職業教育“低人一等”的認知，增強對職業教育前途廣大、大有可為的信心，同樣具有積極意義。它顯然比單純的政策、制度更具有衝擊力和說服力。公衆之所以對職業教育缺乏認同，不願意讓孩子上職校，為普職分流而焦慮，原因是多方面的。一方面是一些職業院校人才培養質量不高，學不到真技能，另一方面則是擔憂成長成才的天花板太低，升學路受阻，職業發展前景狹窄。 |
