記得小時候，老師問我：等你長大了，你想做什麽工作？我回答：做科學家、做老師。時光荏苒，如白駒過隙，匆匆而逝，轉眼間，自己當中職教師已經20年。

　　20年前，我畢業於天津職業技術師範學院自動化係工業自動化專業，這所學校現已更名爲天津職業技術師範大學。在找工作季，當時雷雲濤老師告訴我：薑紹輝，廣東有幾所中職學校來招聘教師，你要不要試一下？聽了老師的話，我就抱着試一試的態度向當時2所招電類教師的學校提交了簡歷。當天，正式與陳登職校結緣，與中職教師這份職業結緣。

　　一、做一個匠心型的教師

　　唐代文學家韓愈在《師説》中提出：“師者，所以傳道授業解惑也。”初來順德擔任中職學校教師時，自己經歷了很大的挑戰，克服了許多的困難。作爲中職教師，根本的出發點就是“立德樹人”，一方面是要把學校學到的知識和技能傳授給學生；另一方面要關注學生思想行爲，引導他們愛國、敬業、遵紀、守法。面對不同語言、不同性格、不同家庭情况的中職學生，初當教師，受到了很多的挫折。但在挫折面前，我没有氣餒，在教學方面，不斷向學校的有經驗的優秀教師請教，請教他們如何做一份好的教學設計、如何把控好課堂的各個環節、如何控制好自己的教學語言、如果有效地批改作業、如何撰寫好作業評語；在班級管理方面，也不斷地向有經驗的班主任請教，請教他們如何快速與學生打成一片、如何組建强有力的班幹部團隊、如何上好主題班會課、如何有效與家長溝通、如何做好學生的思想工作、如何處理班級的緊急情况、如何引導學生做好職業生涯規劃、如何寫好學生的評語等等。日子一天天過去，自己在教學與班主任工作中不斷的成長。

　　在班主任生涯中，有一個“學費不見”的案例令我至今印象深刻。2003年，我擔任高一的班主任，高一的下半學期開始後，我在欠交學費的學生名單裏發現了陳某的名字（當時國家中職生免學費政策還未出台），於是我就打電話到他的家裏，想問一下原因。他母親在電話中告訴我：“學費的錢已經給了他了，他没有交給學校嗎？”聽了他母親的話後，我隱約感覺有點不對勁！放下電話後，我馬上找到陳某，問學費的錢到哪裏去了。他説没有交給總務處，“那天我帶着學費到學校後，看到總務處没人，而旁邊的會議室中有個老師，就把錢給了那個老師了。”我問他認不認識那個老師，他説：“不認識。”問他那個“老師”有没有開收據，他説：“没有。”憑經驗，我知道他對我説的是“謊話”。由於學費有一千多元，不是小數目，於是我把他帶到了德育處。經過教育，他承認他把母親給他交學費的錢去打遊戲花掉了！這種事，還真是我從教以來第一次遇到。在未來的3年中，我制定了工作計劃，通過談心、家訪、學習上幫扶、生活上關注、技能培養上點撥等方法，幫助這個學生從打遊戲的泥潭裏拉了出來。他畢業後，在就業情况調研中，他的母親及哥哥告訴我，陳某現在在木廠做工，雖然辛苦一點，但是可以自食其力，并且，現在他做工很勤奮，網絡遊戲基本上已經不接觸了。

　　一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂唤醒另一個靈魂。可能，對我們來説，這是萬千案例中的一個，但對於這個學生來講，會影響他的一生。玉壺存冰心，我不斷用至善匠心，感染着我的學生。

　　二、做一個閲讀型的教師

　　一個教師閲讀的厚度，决定了他站在講台上的高度。見得多，才能識得廣。雖然作爲教師，工作頭緒繁多，各種壓力也很大，但我一直堅持閲讀，在閲讀中，提昇自己對職業教育的理解，提昇自己理論和技能水平；在閲讀中，瞭解技術的前沿和新成果；在閲讀中，瞭解最新職教動態。

　　閲讀，一是讀名著，二是精確讀。入職的前5年，自己主要讀一些教育名著，如蘇霍姆林斯基的《對教師的一百條建議》，在“興趣的秘密何在”中，蘇霍姆林斯基從多個側面闡明瞭激發學生學習興趣的途徑：“認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人讚嘆、驚奇的奇异的過程。”“應當努力使學生自己去發現興趣的源泉，讓他們在這個發現過程中體驗到自己的勞動和成就。”“對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在於教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。”“興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的權力感。”這些觀點對於我的教學有着直接的指導作用。

　　入職5年後，除了閲讀教育名著，我還逐步有選擇地閲讀一些關於職業教育的專著和刊物，如薑大源教授的《職業教育學研究新論》《當代德國職業教育主流教學思想研究：理論、實踐與創新》，戴士弘教授的《職教校整體教改》等職教專著，還有選擇地閲讀《中國職業技術教育》《中國教育報》《中國教師報》等刊物和報紙。在閲讀關於職業教育的專著，關於教育的刊物和報紙中，瞭解最新職教理論、主流職業教育思想、教學改革的規劃和具體操作、教師培養的方式方法等，爲自己提昇教育教學能力提供豐富的素材。

　　做老師做得久了，有時也會不自覺的産生“倦怠”之感，感覺到自己的工作辛苦，收入也不高，感覺不到教育的快樂。有一次，看了《陶行知教育文集》，陶行知在一次演講到説道：“（教育）這裏頭還有一種快樂——照我們自己想想，小學校裏學生小，房子小，薪水少，功課多，辛苦得很，哪有什麽快樂？其實，看小學生天天生長大來，從没有知識，變爲有知識，如同一顆種子由萌芽而生枝葉，而看他開花，看他成熟，這裏有極大的快樂……”看了陶行知演講中的話語，回想起來，我們看着學生不斷成長、不斷成才，看到他們的理論知識、實踐技能有所提昇，不也是一種成功嗎？

　　書讀得多了，思想就不再那麽僵化，教學水平不斷得到提昇，并且情緒也會得到舒緩。從不斷讀書中，找到工作的樂趣，不斷提高教師的職業幸福感，不斷進步。

　　三、做一個大賽型的教師

　　普通教育有高考，職業院校有技能大賽。2008年，7年的光陰已過，我對自己説，你站穩講台已經没有什麽問題了，除了常規教學，自己還可以在育人方面再做些什麽？於是，從2008年開始，到2012年，自己開始了5年的輔導學生競賽的歷程。

　　技能競賽是職業學校一項重要的教學工作，對專業教師本人的專業技能和輔導能力要求高。能帶領學生參與比賽，并且在比賽中能够取得好成績，是對指導教師教學水平的一種最好的肯定。每當接到競賽項目的時候，總是感覺到一種新的機遇、一種新的挑戰展現在自己面前。

　　在競賽的輔導過程中，本人着重於以下三個方面：一是選拔選手，挑選對競賽項目感興趣的、善於動腦動手、悟性較强的學生。二是講究方法，在訓練過程中堅持“點面結合”，即先將一個競賽項目所涉及到的知識點拆開，單獨熟練，待學生掌握知識點後，再將所有知識點匯合，完成一個完整的競賽任務。然後再將學生不是很熟練的知識點拆解出來，有針對性地訓練，學生對不熟悉的知識點的訓練得到强化以後，再以完整的任務去訓練。三是注重心理素質訓練，采用用時間訓練學生的心理的方法，即要求學生在規定時間内，完成某一功能或者某一任務，以此訓練學生的速度以及在時間緊迫情况下鍛煉選手的心理素質。

　　帶競賽很辛苦，有時帶一個項目的競賽，連續一兩個月都是從早晨一直奮戰到夜晚。那5年，我輔導過省、市、區多個技能比賽項目，在各級領導的支持、同事的幫助和學生的努力下，取得了一些的成績，輔導學生參加技能競賽先後獲得廣東省一等奬、佛山市團體二、三等奬等奬項。技能競賽取得的成績，不僅給學校争得了榮譽，也給我提供了當今最新的教育思想、教學理念。賽後我都會總結經驗，將在競賽中得到的新技能、新知識融入到教學當中，做到崗位標準與課程標準相統一，實現“教、學、做”一體化。

　　2012年7月開始，我擔任了學校教研室的負責人，從學生競賽轉到了教師競賽方面，面臨的第一場硬仗就是教學説課大賽。帶領教師參加説課大賽是對我的一個新的挑戰，學生比賽考驗的是學生的綜合素質，而教師參賽考驗的是教師的綜合素質，包括教材分析、設計理念、教學重點、教學難點、教學學法、教學過程、教學資源等。在這個過程中，我與教師們一起從六個方面着手，一是研讀人才培養標準，掌握標準中對人才培養的具體指標；二是細緻地鑽研教材，把握教材；三是分析學生特點，把握好學情；四是研究教學方法，保证教學質量；五是研究教學過程，促進教學有序進行；六是研究説課的表達，追求最佳效果。在四個多月的備賽和比賽過程中，我與教師一同備課、一起研討、一起磨課，解决了過程中一個個問題與疑惑。功夫不負有心人，在當年的説課大賽中，學校取得了4個專業（學科）的全國一等奬。2019年後，教師競賽的難度不斷增加，每年的教師教學能力比賽往往從上一年暖冬組隊，要歷經春末、盛夏、金秋的區賽選拔、區賽决賽、省賽初賽、省賽决賽、國賽選拔，跨度往往達到八九個月之多，參賽教師要克服來自己的家庭、工作、身體和思想種種困難，不斷調整，不斷打磨。在這期間，自己堅持初心，與教師同甘共苦，親自參與到比賽隊伍中，一起參賽。2019-2021年，3年間，學校教師在教師教學能力大賽中，先後獲得3個廣東省一等奬、5個廣東省二等奬；在第二届和第三届廣東省青年教師教學能力大賽中，獲得3個廣東省一等奬。

　　四、做一個研究型的教師

　　“教而不研爲惰，研而不教則淺”。一個偶然的機會，讓我開始了我的教科研的生涯。2004年9月開始，我參與了專著《“百分百”中職教育新理念》的編寫工作，負責編寫專著第十章——“百分百”中職教育新理念的理論意義及推廣價值，給我的任務是不少於2萬字。參與教育專著的編寫，對當時我來講是一個巨大的挑戰，也是一次很好的鍛煉。爲了寫好第十章，寫得有水平，對讀者有啓發作用，我廣泛查閲資料，閲讀各種教育專著，比如《成功智力》（[美國]R.J.斯騰伯格，俞曉琳譯）、《多元智能》（[美國]加德納，沈致隆譯）、《終身教育引論》（[法]保羅·郎格朗）、《教育研究方法導論》等，並寫了幾萬字的讀書筆記。經過五個月的努力，出色地完成了編寫工作。這次的經歷，讓我走上了教科研這條“不歸路”。

　　 從參與這本專著開始，到2009年，我先後參與《職業學校專業課程設置改革與校本教材開發》《“以培養合格職業人爲導向的德育體系”的實踐與研究》等課題的研究。雖然没能在結題證書的主要參與人一欄寫上自己的名字，但在這個過程中，自己完成了多篇研究論文的撰寫，其中論文《轉變教育思路  培養“合格職業人”》獲第十届全國職業教育優秀論文評選二等奬。參與研究的經歷，使我掌握了課題的研究方法、論文的撰寫方法、學校教科研的組織方法等教科能力，爲我以後獨立開展的教科研作好了鋪墊。

　　從2009年開始擔任佛山市“十一五”教育規劃課題《機電專業有效課堂教學的實踐與研究》主持人開始，我走向了獨立開展教科研的路。自2009年-2021年，主持完成了廣東省“十三五”教育技術專項課題《微課技術標準化的研究與實踐》、佛山市專項課題《機電專業有效課堂教學實踐與研究》和順德區小課題《基於創新合作共同體的微課製作與應用研究》等，擔任了全國教育信息技術研究“十二五”規劃課題《基於跨省聯盟的職校會計專業課程資源庫建設與應用研究》執行組組長，指導了《中職市場營銷專業可視化微課資源建設與應用研究》《中職可視化微課資源建設與應用研究》等10多個廣東省、佛山市和順德區課題的研究。

　　在教科研中，自己在教學上既尊重傳統的教學優點，也能自覺引入新時代的教學理念和教學方法，並將自己的經驗及時總結，付之文字，形成論文。從教以來，本人撰寫了30多篇教育教學論文及專業論文發表或獲奬，其中10多篇論文在省級刊物上發表，20篇論文及課例等在區級以上各類評比中獲奬。

　　行走是一道風景，駐足是一幅畫。回首一望，自己始終在做一個理想主義的老師的道路上行走，也得到很多的榮譽，如佛山市教育系統優秀教師、順德區首批名教師、順德區第五批和第六批骨幹教師、廣東省中職學校技能大賽優秀指導教師一等奬、佛山市職業教育教學成果奬一等奬等等。未來，自己仍然會堅持“做一個理想主義的老師”的教育理想，對教育教學充滿熱情，全身心投入；對教育教學不斷探求，創新思路，讓課堂變得更有趣、更生動；對學習不斷追求，多讀書，讀好書，充實自己；對問題不斷思考，審視教育目的、教學過程、教學角色，以嚴謹的治學態度，謀求學校、教師和學生的共同提昇，共同發展。

　　【名師簡介】

　　薑紹輝，佛山市順德區陳登職業技術學校教務處副主任，教育學碩士，高級教師，高級技師，廣東省職業技術教育學會新媒體工作委員會委員，順德區兼職教研員，順德區教育科學專家庫成員。

　　任教以來，堅持“立德樹人”的教育理想，秉承“人人皆可成才”的育人理念，不斷夯實自己的專業基礎，以大賽促發展，以科研促提昇，得到了廣泛的認可，先後榮獲佛山市教育系統優秀教師、順德區首批名教師、順德區骨幹教師（第五批和第六批）、廣東省技能大賽電工電子項目指導教師一等奬、廣東省教師信息化教學大賽二等奬2項、廣東省職業院校教師教學能力大賽二等奬2項等榮譽。主持的項目獲佛山市教育教學成果評選一等奬1項。先後主持一個廣東省課題、一個佛山市重點課題（佛山市結題評審一等奬）和兩個佛山市專項課題，參與一個國家級課題和多個省市級課題。主編出版1本“十三五”職業教育國家規劃教材，11篇論文在省級刊物上發，參與4本教育教學專著的編寫，並擔任其中3本專著的編寫組組長。

　　教育感悟：教師不僅僅是一份職業，更是一份事業。