教學設計：靳萌

　　【版本信息】

　　湖南教育出版社高中地理必修Ⅲ第二章第2節。

　　【教學設計】

　　一、《課標》及教材分析

　　根據課標要求，本節課需要學生理解區域環境問題中濕地開發存在的原因，以及治理措施。

　　濕地資源的開發和保護屬於區域環境問題的一種，通過學習第二章第1節《荒漠化的危害與防治》，學生已經瞭解了區域環境問題的學習思路及重點——環境問題産生的原因及治理措施。在此基礎上，本節課學生在學習理論知識之後，還要能够遷移知識，分析生活中存在的濕地問題。

　　二、教學目標(AGO)

　　1.瞭解濕地的概念及我國濕地的分佈

　　2.瞭解濕地的重要價值

　　3.理解濕地開發利用中存在的問題和綜合治理措施，並學會分析與此相關的案例，提出正確利用濕地的方式

　　三、備課搆思

　　圖1教學搆思

　　四、教學過程

　　(一)導入課堂

　　地球上有三大生態系統：森林、海洋、濕地系統，通過展示一些相關的圖片引入課堂，最後讓學生判斷“紅樹林屬於什麽生態系統”，引入濕地的概念及類型。

　　(二)教學内容

　　1．濕地的概念、類型、分佈：濕地概念使用聚焦工具，成爲濕地的條件——“水位經常接近地表或爲淺水覆蓋的土地”，提醒學生聚焦關鍵詞“水”“土地”；要求學生根據課本對已知的濕地進行分類，老師補充。

　　濕地分類天然濕地：沼澤、灘涂、河流、湖泊、低潮時水深不超過6米淺海區等人工濕地：水庫、水稻田 等[JB)]

　　具體到分佈於我國三江平原的沼澤，要求學生分析“多沼澤的原因是什麽”，采用小組合作的的方式，提醒學生使用“分析——歸因”緯度，用CAF工具分析。

　　參考提示（圖2）：

　　圖2多沼澤原因

　　2． 濕地的價值爲“理解——總結”緯度，可通過概念扇工具進行總結，指導學生小組合作探究完成該任務。同時，培養學生舉一反三的能力，思考濕地一旦被破壞會帶來哪些問題？

　　參考提示（圖3）：

　　圖3濕地的價值

　　 補充：洞庭湖作爲天然水庫，如何起到調蓄洪水的作用？——洪水期，長江補洞庭湖，反之，洞庭湖補長江。如圖4：

　　圖4洞庭湖的調蓄作用

　　3．現在濕地資源的數量不斷减少，質量不斷下降，因此研究濕地資源减少的原因和保護措施是本節課的重點。

　　以我國洞庭湖爲例——洪水一大片，枯水幾條綫，通過圖片展示洞庭湖的變化，安排學生小組合作探究完成此知識點。指導學生使用“分析—歸因—觀點”緯度；結合CAF、FIP、C&S等工具，探討洞庭湖存在的問題及其對策。

　　參考提示（圖5）：

　　圖5洞庭湖存在問題及對策

　　4．引導學生小組合作探究如何正確的利用濕地資源，既能保護環境，還能發展經濟，以洞庭湖爲例。運用多種思維工具來發散學生的思維，形成解答思路。

　　(三 )當堂練習（主要通過小組討論、展示及點評等方式進行））

　　(四)總結

　　除瞭解了濕地的概念、類型、價值，學生還需要重點掌握濕地資源减少的原因及保護措施，知道如何正確的利用濕地資源。

　　【教學後記】

　　上完這節課後，能够完成所有的教學過程，學生對於知識的理解比較到位；通過小組合作課堂氣氛也很活躍、融洽，發揮了學生的自主學習的能力；通過思維工具的引導，學生的知識廣度和深度也達到了一定的水平，教學效果較好。以後的教學過程中可以大膽的使用類似的教學方法——充分體現以學生爲主體的教學方式。