——兼議2007年我省高考作文怎麽考

　　練建華

　　從命題形式上看，近三年來特别是今年，話題作文一統天下的格局已被打破。全國高考作文形式，命題作文、材料作文和話題作文，各種形式豐富多彩，而這三種命題形式也相互滲透，本身也正在發生變化，甚至産生了新的作文形式。2006年廣東高考閲卷總結會上，命題專家也提出了對廣東高考話題作文進行改革的構想。正是在這種背景下，我們都在思索：明年我省高考作文怎麽考？還是考話題作文嗎？或者話題作文會有什麽樣的變化？似乎人人都在關注，但又個個心中無底。其實，高考作文會怎麽考，或者不怎麽靠，表面上難見端倪，但是其内部却有着很强的規律性。 


　　一、變化的命題形式

　　縱看近三年，横比各個省（市），作文命題形式每年都在發生變化，各個省（市）各有特點。表現爲三種形式自身不斷完善，又互相融合，形成新的作文形式。

　　第一：命題作文回歸，由2004的兩省和2005的4省，到2006年的7省，分額逐漸增大，并且出現了“材料+題目”的非傳統的命題作文形式，如06年北京市作文《北京的符號》和江蘇《人與路》。

　　第二：話題作文由關係型話題占主導逐漸演變爲獨詞型話題、短語類話題等多種形式，且産生了那種不給具體話題，要求考生以材料的中心内容爲話題的話題作文形式。如：山東省以一首哲理詩所闡釋的哲理爲話題寫文章。江西省根據故事以“雨燕减肥”爲話題，盡管有具體話題，但是話題“雨燕减肥”内涵必須來自材料的哲理，對考生的思維要求加高。話題作文的限制性有所加大。

　　第三，材料作文復活，但無論是材料本身還是立意要求，都與傳統意義的材料作文有差别。從材料本身看，立意是多向的，甚至是相反的。全國卷一作文，故事爲“烏鴉學老鷹撲食羊而致死”，從材料本身的傾向上看，既可以贊成烏鴉的行爲，也可以反對烏鴉的行爲。材料的立意不給考生設置障礙。不象傳統的材料作文考生往往因爲把握不了材料而滿盤皆失。這種作文還借鑒話題作文設置提示語的方法，給考生審題立意以一定的啓發和暗示。全國卷二那則關於讀書的材料的作文就是如此。另外，這種新型材料作文仍然保留了話題作文“三自”的開放性要求。

　　由此看來，高考作文堅持開放性的同時，也注意了一定的限制性，并且不會局限於傳統話題作文這一種形式。站在全國的大背景下看廣東，從前面意義上講，廣東省明年命題形式或許會有變化。


　　二、不變的命題思想

　　話題作文的本質，應該是一種理念，而不是一種形式。作爲一種理念，話題作文的出現有着鮮明的時代背景：一方面，就寫作的具體背景而言，過去的命題作文或供料作文，一般對内容和形式都要求得過死，束縛了學生的寫作實力的發揮。所以，在此背景下出現的話題作文應該是對過去作文命題過窄、過死的一個校正。 另一方面，從教育的大背景來説，素質教育更加重視綜合能力的培養，更加重視開放的、多元的個性發展的教育觀念，是話題作文出現並异軍突起的根本原因。在這些背景下出現的代表進步和發展方向的作文命題方式，必須體現擴大開放性，增大自由度，便於考生發揮才華，展示個性的思想。因此，在這樣一種背景下進行的高考，無論考那種形式的作文，都會體現上述思想。 

　　綜觀近幾年特别是今年的高考作文題，北京的“材料+題目”式的命題作文《北京的符號》，江蘇的《人與路》，遼寧的《肩膀》等命題作文，雖然這些題目中都没有使用“話題作文”的提法，但其本質和話題作文是完全一致的。只是在形式上少了“一自”，即“題目自擬”，立意和文體仍是開放的。還有全國卷一捲二的材料作文，作文材料指向寬泛，角度廣，立意寬；在行文過程中可不嚴格要求照應或暗扣材料，在文章結構上不一定講究“叙、議、聯、結”，有利於同學們寫作能力的正常發揮。所以，我們應該堅信，只要素質教育思想的導向不變，以後的考試作文，即使具體的命題形式發生一些變化，即使具體命題的名稱和提法不叫“話題作文”，其本質也是和話題作文相一致的。

　　因此，對於作文備考而言，完全不必把心思花在考不考話題作文的猜測上，只要抓住實質，就可以以不變應萬變。從這個意義上看，强化基本功訓練，豐富素材儲備，才是我們作文備考的重點所在。


　　三、以不變應萬變的備考策略

　　總起來看，作文命題堅持開放的大方向，這點不會改變，但不會局限於話題作文這一種形式，作文的訓練應着重於基本文體、基本能力，以不變應萬變。 應主要抓三點：

　　 第一是“文體訓練”：有效地串起作文訓練的多方面的能力。 以文體爲綫索，可以有效地串起作文訓練的多方面的能力要求，是綱舉目張的作文復習思路。許多人認爲，考試作文“文體自選”了，就不要在文體訓練上下功夫了，其實，這是一種錯誤的認識。因爲一方面“文體自選”必須有所憑藉，如果能掌握多種文體，就會有多種選擇的餘地；另一方面，在教學中聽任學生選擇文體，就有可能逥避學生作文基本能力上的某些缺漏。

　　第二是“素材設防”：應注意作文命題的開放性和兼容性，加强素材積累。葉聖陶先生説過：“我們知道有了優美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧却造出好的器物來。”高考作文，許多同學的文章内容空洞、虚假矯情，根本原因就是强爲無米之炊。 作文備考的“横”是一條緯綫，可以貫穿在以文體訓練爲經綫的“縱”中進行，這樣，命題時就不僅要考慮文體的問題，還要兼顧題材的範圍。利用近年來高考作文命題的開放性和兼容性，素材準備的過程還要注意兩個方面的問題。其一，是不同範圍素材的變通問題。比如，把平時多用於德行的素材變通到談教育的文章裏，不僅能擴大素材的使用範圍，增大素材的相對儲量，而且，由於改變素材的使用範圍，常常能給人以新的啓發。其二，是建立“題材根據地”的問題。一般情况下，大家對某一範圍素材掌握多停留在常規的層次上，如果每個學生能深入地對某一領域作一些關注和研究，掌握到他人没有掌握的材料，作文時就能寫出讓人耳目一新的内容。比如足球、流行音樂、文學等等，如果我們能在某一方面有高人一籌的積累，不論是寫“假如記憶可以移植”，寫“答案是豐富多彩的”，寫“誠信”，還是寫“心靈的選擇”等等，都可以把題材引入自己熟悉的“根據地”，從而使文章呈現出鮮明的特色。 

　　第三“各個擊破”：進行局部訓練，以提高訓練效率。主要適用於後期的作文復習。一是訓練的内容是分點進行的；二是方法靈活機動，一般不要求寫整篇的文章，只要求進行局部訓練。在内容上可分四個環節：第一是審題和入題訓練，關鍵是要解决審題的準確性和入題的獨特性；第二是擬提綱訓練，關鍵是要培養在擬提綱過程中的修改和優化能力；第三是擬題訓練，訓練在與内容相符的前提下擬出别致、精彩的題目的能力；第四是片段訓練，一篇文章如果有一兩處甚至幾處精彩的局部，就會顯著提高作文的檔次。片段訓練可以改變學生浮華的作文習慣，培養他們寫出精彩片段的習慣和能力。

　　    明白瞭高考作文命題的内在規律，作好相應的備考準備，廣東明年高考的作文怎麽考？這個問題也許並不那麽重要。因爲寫作規律是永恒的，變化的只是命題的形式。